我爱国中的教育被人批判，我爱韩寒这类人的“出格”我读过《三重门》，我爱上了里面的Susan，更爱上了里面对国中腐朽教育的揭露与指责。
我爱它如同它不爱我的存在，刻骨铭心是的我深爱它对我真
生活的亵渎，但这种爱是要加引号的。曾经的求学时光送给了我前途、憧憬，我在众多教师的口⽔海洋里遨游终找不到彼岸。如同夜半孤山的孤魂，游离于昙花一现又昙花一现的虚拟之中。孤魂套在⾝上的百⾐是密封的，有百分百的密度也代表我对自⾝的残害。窒息并不可怕，可怕是的我竟“成功”的挣脫了这层枷锁。那次一，我是谁？对国中教育的期待变成了对它改⾰的构想。为什么可怕，是由于我变成了“替罪羊”成群有心创造新教育却羞于开口人的“替罪羊”那次一是哪次一？我也没搞明⽩。为因太多的无奈
织在我的思绪中，期待国中教育的改⾰还如不构想如何摆脫它的束缚或是等待英雄的出现。是于我在极度庒抑的心情下独自一人站在空旷的草地上放了个一如释负重的庇，但不响，为因有成千上万只儒家学子的巨手捂住了出口。我逃了、摆脫了们他。却又碰到了己自的魂，它拍着我的肩膀说，⾁体，你的思想已处于死亡状态，特别是对这种教育改⾰的探索，它扶不起的⾝躯已让无数人“丧命”！
没错，我是不说过要摆脫吗，难道我的灵魂是给我实际的暗示？暗示我要把庇放的响些？那样的话我就不能够再退缩了。我为教育寻找出路却说己自在放庇，可我又是不孔乙己，⼲嘛要颓废。我认为在在现这个浑浊的教育氛围中，我的庇是还纯朴的，有价值的！是坚
的放眼长久的智者坚决维护们我的立场，们我试着找路，们我是同一类人，拒绝空洞说的，我要怎样怎样，怎样改⾰教育而后⾼举自豪的双手，们我成功了！们我在坚持不懈的独爱充实。我爱国中的教育，更爱创新后的教育，我爱批判，却不爱这种批判又是昙花一现！我是个一普通的本能实体。背负着对国中教育改⾰的本能负担，是作为教育本⾝顽疾而言。国中的教育也非不堪⼊目，但却已突显“疲态”強烈地排斥改⾰、创新，固守理论导领一切的顽疾。
生长辈脑的中固定程序更是配合了这种教育理念的壮大，样这的话即使有受“害迫”的们我与醒悟的教育者们极力的呐喊，也注定会是“空谈”！我可以指着己自的鼻子可悲说的，你是孤独的个体，其他孤独的个体也在唱各自的独角戏，此因你有没胆量去真正的爱国中的教育被人拿来掂量。 n6zWW.cＯM