女孩望着我，嘴角勾起一抹浅笑，眼眸闪烁。我不噤喜悦，自信満満的走上讲台。这般神情等待老师来上课的女孩，定一是个爱学习的孩子，我想。
大约几分钟后，我发觉这个女孩的神情不大对劲，的她眼神始开游离。
看了下一花名册：“琪”点名由她来回答问题。的她邻座女孩捣了下一 的她胳膊，提醒她起立。琪起立，很惊喜的着看我，又有点不知所措的茫然神⾊。
我有点微怒，是这什么表情？提出个一问题让她来回答，答不对得让她站着。
孩子们慌
的给我打手势，更的有
经已小声喊出：“她听不见。”我仔细看站立在第一排的琪，的她耳廓上装着个一助听器。我与她对立而站，不注意看，是看不到的。
我示意琪坐下。是这我第三次遇到有听力、语言障碍的孩子了。心中不免埋怨好糊涂的⽗⺟，把孩子送到聋哑学校去，对们她的成长才更有益的。
自我道知琪的状况后，量尽避免己自讲课时在教室里随意走动，保持说话时正面面对琪。为因，我实在不道知那所谓的助听器到底对她有多大帮助。我希望她跟我前以教的那个女孩一样，会读
语。课上，我时刻的提醒己自不要提问到她，怎奈这女孩热情⾼涨时也举手。为表示我的一视同仁，也标榜我关爱这个孩子，我会在她举手或者得觉问题很简单到她能回答出来时，提问她。
第次一提问，我就闹了个一大笑话。那是一道选择题，她念题目时她背后的生学们就在偷笑，我装着是这 个一很普通的提问，不理睬生学们的笑，努力的很平静的着看课本听她回答。
她回答完毕，答案我没听清楚，我也不道知有多少生学听懂了。我笑着让她坐下，并语速很慢说的：“回答正确”后面的臭小子们嗤之以鼻，显然们他不认同我的赞许。
我快步走下讲台，站到琪右侧的走道处停下，就算琪转⾝也只能看到我的侧⾝，看不到我的表情动作。我趁机对全班的孩子做个个一鬼脸，举手做个个一打的动作，并小声威胁：“再闹，真不懂事。”
后以，再看到琪举手，我都感觉为难。琪的自尊心要维护，孩子们也慢慢习惯了去包容，但毕竟是这课堂，知识容不得儿戏。的她话我的真听不太懂。
不道知是知识越来越难，是还琪感觉到了什么，她举手的次数越来越少了。们我也都没在意。
复习临近了，我因听了新教育讲座，也心⾎来嘲的为己自三个班级的孩子制定了小组合作式复习计划，并起了个一很张扬的名字“火蓝计划”
分组一关就遇到了不少困难，琪就是其中之一。她周围的同学都不希望跟她一组，怕拖小组后腿。我也理解，但又想不让琪感觉们我排斥她，我拍拍琪的肩头：“你跟我一组，咱们两个起一复习。”
我让琪搬着板凳坐在讲桌前，拿出复习题让她做。检查的她答案时，我量尽避免讲解，而是拿出地图和相关资料给她圈画重点，然后让她试着理解题意。必须的讲解时，我都一字一顿的量尽放慢语速，力求她能听明⽩。而我又不能比划，我怕她看出来我拿她当聋哑儿对待。
检测时间到了，我与琪测验，我不得不面对己自的失败。琪的试卷错的一塌糊涂。我有没用红笔打错号，只在后最给琪写了个一分数：78。琪很⾼兴，她告诉我，她喜
地理，感觉己自学的不错，希望能考90分以上。她给我比着90分的手势，很奋兴很明亮的眼神。我点头，说定一可以，加油!
我又给琪一张空⽩试卷，她不解为何是还原题。我说让她加強下一，离90分的距离就会更近了。
过了一天后，琪的热情就不在做题上了，她喜
上了替我批改生学的试卷。要只
生学的试卷
到讲桌上，琪就主动要求批改。我给她做出答案，既然她喜
，让她改吧，比没事可做好多了。某天，我吃过午饭回校，琪正坐在我办公桌前批改试卷呢。同办公室的同事很羡慕的问我，你么怎培养的么这好的生学，她吃过饭就来了，一直批改到在现。
随后，琪成了们我办公室的常客，常常不请自到。就算没试卷改，她也会来给我汇报一些事情。同事们一看到她就会说：燕子，你的得意门生来了。她每次给我再见离开，告别声是都热情洋溢的。
同事们说，们我真服了你了，她说的什么们我都听不懂，们你两个竟然还能对话。
我苦笑，我也听不太懂，是只按照情景与猜测回答她而已。有时候还不敢轻易回答，只敢点头微笑，怕万一回答不对，让她看出来己自是在装听得懂，伤了孩子的自尊心。
同事一听我说都笑了来起，说：们我 为以你能听懂呢。有还，们我 得觉 们你对话时简直就是两个哑巴在对话，你说话的腔调都跟她差不多了。
我铿的愣住了，我还没发觉。坏了，我这人对语言环境适应很快。记得去了苏州三天，吴侬软语我就能听懂个七八，回来后近一月都说话南方味。上学时，我跟个一大⾆头的师姐在画室待了夜一，我两周说话都大⾆头，张口都感觉牙齿咬⾆头。我和嫂子去东北，回来时跟一东北人热聊一路，我嫂子说背着们我两个坐着，都没分不出来谁是东北人了。么这说，我如今都半哑了，我都不道知？
另个一教的她老师说：她看到琪就害怕，怕跟她说话，为因听不懂，也不道知 么怎回答。那女孩还特粘人，要只谁跟她说话，她就黏上谁了。
果不然，琪几乎每天都来找我。课上、课下，路上、路过，要只看到我的⾝影，她就要找点话给我说。一直到期末试考放假了。
新学期始开后，我量尽不让她注意到我，课上连眼神
流也不要。我怕她了，年前那段时间
的我无可奈何。她又到们我办公室来了，据她数学老师说课上表扬了她次一，她就
上了她，课上、课下，饭前、午后。看到琪来，我赶紧的缩头，或装着很忙的样子。她数学老师僵硬着肩膀好似寒⽑都要竖起的苦望我一眼，也不敢看向琪来的方向。最终是不我释然了，就是她偷乐。如果琪能尽快的离去，们我便长长的舒口气。
一段时间后，琪很少来们我办公室了，老师们对的她不来一点也想不念。的她班主任很担忧，说琪这一段时间都去找二年级的生学玩，怕那些⾼年级的女生再欺骗她。这也难怪，琪的內心是孤独寂寞的，同班级的生学都不么怎搭理她，也都躲着她。
琪上课的神情更不专注了，她在现基本也不装出听课的样子讨好们我了。我是还 量尽让己自站在讲台前，与琪直面。可我再也难看到琪望着我的那抹笑了，她亮晶晶的眼神黯淡了很多。琪路上遇到我还会热情的给我打招呼，我也热情的回应，但总得觉少了点什么。
我也无奈，到在现我都不道知琪是否的真听得见，她到底会不会读
语。我希望她听不见，孩子们在她⾝后的唏嘘声，我希望她永远听不见。我希望她能读懂语，好歹还能有所流，我愿意说话慢一点。前些⽇子去泰安爬泰山，在济宁火车站的站台上，个一女孩拍拍我的肩，给我看的她 机手。屏幕上一行字：“你是我的老师”我好奇的着看她，果然那相貌似曾相识。
她开口：“老师，你好！”那语音甚是愉快，却也艰难。
我恍然大悟笑开来：“啊，你呀！”对，她是我很久前以的生学，那个文静的爱笑的女孩，也是个一有语言障碍的女生。
女孩与我再见，
喜着跑开了。我远远的着看她与家人对话，浑⾝洋溢着喜悦。⾝边那个⾼大的男孩不道知是的她男友是还
的她哥哥，宠溺的拉着她比划着聊天。琪能与她一般，多好。 Ｎ6ＺＷw.Ｃｏm