去年12月底，武汉科技大学南中分校商学院会计专业2006级的生学考完《中级会计实务》后，有生学大网上发帖抱怨，认为“题量大”和“题太难”1月1⽇下午，该校会计系主任陈鸿琦认为部分生学 试考成绩不理想责任在教学，原因是生学不及格率相对较⾼，约为15%，昨⽇，他公开向生学道歉。（长江商报2009、1、4）
⾼校课程结业试考应该坚守质量标准。近年来，无论是社会试考、学校试考，是还⾼校课程试考，都存在争议，其价值存在严重缺失，伴随深化新课程改⾰、素质教育活动的推行，对试考形式与內容的倾力研究与改⾰而取得进步，其价值也被人们广泛认可，如中小学校新课程标准的颁布实施，3 1⾼考模式。然而⾼校课程试考，历来视为检测⾼校生学课程修习成效的手段或方法，它的价值固化为单一的工具，并且定格在课程结业前的狭小时空里，多年不变，再加上试考设计不科学、实施不规范、评价不合理的，而失去了试考属
。武汉科技大学南中分校商学院会计专业2006《中级会计实务》课程结业试考，以生学抱怨、不及格率⾼达15%，得出生学成绩不理想在教学，而不在试考，如此评估，是一种应试标准，非素质标准，为因
试考属、试考主体需要以及试考实际意义决定⾼校课程试考价值，如果试考主体需要缺位，仅追求60分岁，教师有必要承担教学责任吗？即使不极格率⾼达15%，要只坚守课程教学、结业标准，教师也不应该单方面独揽责任，为因
国中的学位教育基本上是全进全出，很少淘汰，这与国美的博士生的淘汰率38%，⽇本的淘汰率更⾼相比差得远，如果此因道歉，追求零淘汰，即使是不丑闻，也是个笑话，毕竟⾼校教育是不义务教育！⾼校应该建立适应社会的全面质量管理框架体系。如今用人单位不仅看生学的凭文、学位，还要求生学提供⾼校教务部门出具的课程试考成绩，为因 们他深知课程试考成绩优秀是专业基功本扎实过硬的表现，具有发展潜能和持续后劲。在教育部本科教学质量评估工作的推动下，各⾼校都建立⾼校课程试考各环节的质量标准，并将之纳⼊⾼校全面质量管理的框架体系。如果任课教师随意命制几道试题进行试考，自行确定阅卷评分及平时成绩评定，至甚有些教师考前划定试考范围、指定复习內容，生学只需课结业前突击复习、死记硬背即可，导致生学
本不做任何努力，一心指望试考时夹带、抄袭以求蒙混过关，即使样这的课程试考成绩及格率⾼达100%，试考价值就得到到体现吗？社会是检验大生学素质是重要标准。有调查显示，我国研究生质量差，在现的博士生，整体⽔平如不1980年代的硕士，在现的硕士，整体⽔平如不1980年代的本科生。个一重要的原因，就是⾼校课程试考体系的价值缺失，湖北省对应届⾼校毕业生调查显示出，目前⾼校应届毕业生就业签约成功率不⾜一成，六成应届毕业生还未找到工作，庒力大，一些大生学找工作
信，查星座，查⻩历，是否适合出门，穿什么样的⾐服等等都会占卜下一，找个一心理寄托，华中师范大学新闻系大女生，求取失败，拍电影“诉苦”尽管有金融危机的影响，但社会是还特别需求⾼素质、创新人才，要只⾼校全面质量管理的框架体系适应社会需要，严格管理与教学，即使生学课程结业试考不及格⾼达38%，也不应该承担教学问题责任，更不必为此道歉。
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