我听到教室门外，有人了为争睹这一幕经已打了来起，是打架啦，你为以在打什么？“⼲，老子先来的啦！”“老子刚刚手
打到一半，经已受不了了啦！”为因教室靠走廊侧，有只前门门板上有小小一道直立的玻璃窗可以瞧见教室內的情景，以所类似的争吵声不绝于耳，门外的男生学
了为抢到好位置，正发生⾎腥格斗。们你这些死老百姓，在现刑法学权威陈湘宜的
部只为我而张开，全法学院有只我在此刻用双眼跟老师的小⽳和庇眼“四目相接”然虽
有没做过爱。至甚也没打过手
，只能偶尔凭藉
起的感觉揣想
是何物，但此刻我确确实实道知，能独自用眼神占有老师的密私部位，经已比我对一切的遐想还要令我奋兴。“好。”老师阖上了腿双，轻盈地又跳了下讲桌，了为不浪费讲课时间，她竟然有没穿上下半⾝的⾐着，就裸露着下半⾝继续写着板书。
我也赶紧转移目标专心欣赏老师圆浑坚
的臋部，随着老师写板书的节奏，老师可爱的小庇庇竟然也微微抖动着，我的真
经已心猿意马，快受不了
惑了。“在现，小平，你告诉我，老师的
器能侵⼊你的器、舡门或口腔吗？”写完板书重点，老师又大方地将⾝体转了过来，腿双微曲着将下部腹略往前，乎似要我赶快回忆起她器的模样。我呆了半响，在现要赶紧唤起我仅存的良知，不然她连公然裸体都敢做了，如果我不会回答这问题，她会不会一刀砍到我半死、然后把我用⽔泥灌浆只露出半颗头、然后丢到淡⽔河，我想是用不猜测。
我盯着老师的舿下，彷佛在回忆刚刚的桃源美景般，勉強说出：“不行，老师的
器只能被侵⼊，无法侵⼊别人。”“常非好！不枉费老师特别”照顾“你。”“各位同学要道知，解释刑法需要常非严谨，为因它是严格的強行法规，如果可以随意扩张解释、类推适用，那很多情形下都会变成掌权者铲除异己的手段，学刑法的法律人必须要坚守刑法条文的严格解释。
如果今天
定义如修正前刑法第十条第五项是”进⼊“，而老师的器官么怎样也不可能进⼊小平的器官或舡门、口腔，以所女除了使用器物或⾝体其他部位进⼊他人的器，不可能以器来侵而使己自该当刑法第十条第五项第一款关于的主体！”“此因，们我在95年7月1⽇即将施行的修正后刑法，经已把原条文的”侵⼊“改成”进⼊“或”使之接合“。
样这，老师下次用強制力将
器官套上小平的茎时，为因达到接合的状态，就会落⼊強制的规范处罚范围，从此刑法第十条第五项就再也有没法律漏洞可以钻了。”“谢谢各位同学配合，在现下课！”（注一：95年7月1⽇之前，刑法第二条第一项规定是的：行为后法律有变更者，适用“裁判时”之法律〈若坚守刑法“不得溯及既往”的原则，应该要适用“行为时”之法律为是〉。
但裁判前之法律有利于行为人者，适用最有利于行为人之法律。〈意即以往刑法学上所谓的“从新从轻主义”〉然而。
如此却违背罪刑法定主义中“行为刑法”─亦即以当事人行为为科刑标准的內涵，以所新修正刑法已改为：行为后法律有变更者，适用行为时之法律。
但行为后之法律有利于行为人者，适用最有利于行为人之法律。〈从旧从轻〉实其，修正前后然虽条文不同，法律效果却是一样的，是只修正后的法律条文才符合刑法最
本的要求─新的条文不能对经已发生的事实回溯适用。至于行为后之法律如果有利于行为人，为什么要适用行为后之法律呢？主要是为因既然社会都经已不得觉这件陈年往事有可非难
了，们我罚这个行为有还意义吗？注二：这种教学方法对大家来说许也很震撼，至甚有人会问，陈湘宜老师样这算不算妨害风化罪章的中公然亵猥〈刑法第234条〉？据我国法律实务界解释〈院字2033号〉，不特定人或多数人得以共见共闻就算“公然”固然生学们是不不特定人，是多数人。然而大法官释字145号解释理由书中提到：特定多数人之计算，以各罪成立之要件不同，罪质亦异，自应视其立法意旨及实际情形己否达于公然之程度而定。
拙见，以公然亵猥罪的立法目的而言，不宜将老师基于学术自由在特定同学面前作出的裸露行为视为公然（如果在生学面前的教学能视为公然亵猥，那跟
学有关的学系都要关门大吉了）。时同这是还老师业务上的正当行为〈刑法第22条〉，⾜以排除这件事的违法
。）＊＊＊经过第一堂课的震撼教育，在同学争相走告、多方传颂后，今天刑法总则的教室听课大爆満，我几乎走不进教室。好不容易在隔壁教室搬了一张椅子，挤到后最面角落的位置才坐了下来。“各位同学大家好，上次被我说必须弃选的、可以用不来的，请出去。”陈老师一进来，就面带微笑赶走了全班百分之七十的生学。
“喵的！我说的话们你没听见吗？”话完说，两支⽩板笔飞了出去，分别打中躲在角落的两个男同学。“们你上次被我说用不来了，还死撑？”
今天她然虽穿是的⽩⾊连⾝长裙，有“风吹仙袂飘飘举”的感觉，但是我一点都不得觉她是仙子，比较像顽⽪的恶魔。喔，我有印象，们他也是上次在课堂上打手
的那些人其中之二，不过老师记么怎
么这好？“不要忘记，老师智商有185。”彷佛在回应我的疑问般，用⽩板笔书写了几个字后，陈老师转⾝开了口。死了，她的真盯上我了。
“上次讲到罪刑法定主义的两个子原则，其他两个是”习惯法不得作为发动刑罚的依据“和”构成要件与刑罚的明确
“。这个简单，回家己自看，们我今天只针对构成要件与刑罚的明确
做一点讲解，要注意这四个子原则都有例外的学说喔。”我想到“回家己自看”是不国中健康教育老师最喜
用来搪塞，不敎第14章教育的理由吗？在现她是叫们我回家己自看刑法，却在课堂上讲
教育。唉，真是沧海桑田、人事全非。“构成要件，后以大家刑法学的学习过程中都离不开它。简单说，就是犯罪成立的要件。要判断个一犯罪是否成立，必须先观察它是否”符合“（刑法上用”该当“这个用语）刑法条文规范的构成要件。
构成要件如果该当，再看是否有阻却违法事由。有没阻却违法事由，即行为具备违法
，再看是否有罪责。后以刑法的讨论都离不开构成要件该当、违法和罪责三个层次。”“构成要件中分为主观构成要件和客观构成要件。主观构成要件，简单说就是犯罪意识，包含故意与过失，某些犯罪则还要将”故意“提升至”意图“的层次，例如：财产犯罪的中”意图为己自或第三人不法之所有“，不具备这个意图，单纯取走他人财产并不触犯刑法。
客观构成要件则包括行为主体、行为客体、行为、结果、行为与结果的因果关系，及手段、情状等等。”
“而构成要件中最重要的莫过于行为和因果关系，们我藉由讲解构成要件明确
的內涵，也稍微讲解下一行为的概念。”在老师的指示下，几个同学把四张课桌在讲台上并成个一平台，暂时还看不出老师要搞什么鬼。我想到上一堂课老师后最的讲解，不噤皱了皱眉，要是她每堂课都用那么大胆的上课方式，我是还韬光养晦，不要上台比较全安，全安第一、全安第一。
是于我故意把眼神四处游移，量尽不与她有任何
会，不过，是还逃不出命运的羁绊。“来，小平到前面来。”唉，大概是为因到在现她只问过我的名字，以所就把我当成免费的助教了吧。我才在想今天不道知她又要玩什么花招，老师竟然撩起了⽩⾊长裙，不在意班上同学们的眼神，兀自就将连⾝长裙由裙脚处撩起，直到裙摆只能堪堪遮住下腹，露出⽩皙无瑕、比例完美的一双腿美。
然后老师以腋下夹着撩起的裙摆，双手伸进蓬松的裙摆里，弯着
、扭着⾝躯，让人猜不透她裙摆里的双手在搞些什么鬼。直到一件⽩⾊丝质素面的光滑小三角
褪至她膝间，她也屈起单脚菗离小，我才道知原来老师刚刚是在褪下的她內！老师单脚屈起之际，我也约略瞥见老师裙里的无限舂光，⽩皙腿双间的一小块
暗丝毫不令人得觉破坏了⽩璧无瑕的美感。而是引发了我对少女
体的遐想，毕竟上次近距离观赏老师部的感觉是讶异大过奋兴，这次我经已有心理准备要享受眼福，惜可
有只不到一秒钟。不过接着老师又屈起另外一脚将內
完全脫下，共给了我两次各不到一秒的欣喜。脫下內之后，陈湘宜老师便又将长裙裙摆放下，又遮住了一双腿美，让我里心生起少许失望。不过，伴随室內明亮的采光，透过老师薄埂的⽩⾊半透明长裙，此时经已可以瞧见她腿双
会的端顶那略为凹陷处的暗，一幔之隔下，正是她乌亮而不杂
的⽑。
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